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千亿娱乐城 南校区课堂教学中存在的问题及思考
作者:教导处  时间:2015年12月25日  点击:909 次  责任编辑:教导处

                                                                                                              

期中考试后,南校区各级部都相继召开教学成绩分析会,对学生的成绩和学习状况,进行了认真交流和分析,学校也召开了家长会。对于学生的这次成绩,离老师及家长的期望还有差距,究原因,既有老师教的问题,也有学生学得问题,现将一些思考呈现给大家,和大家共同交流。

一、是学风建设的问题。

南校区的学生,特别是高一新生,这部分学生入校成绩处于中等水平,在初中班级中学习成绩也班级前20名内,智力没有问题,之所以成绩没有达到理想的效果,主要还是因为没有好的学习习惯和学习方法。在以往的学习中养成的疲沓对付、不求真知、得过且过的学习习惯延续到高中来,主要表现在:缺乏学习的主动性,没有紧张感,不愿意动手、动嘴、动脑;课前不知预习,就连上课前的1分钟都不知到该准备那些;早晨530左右基本到齐,但没有大声朗读的习惯,教室内气氛压抑;学案基本都是老师讲完后再做,很少有在老师对答案前做完;更有甚者连作业都要抄袭应付。自早到晚,都是被动的应付学习,成绩怎能考好?

我们教师应该做些什么?如培养学生苦学、珍惜时间等方面下了很多功夫,班主任、级部主任付出很多精力和时间,在学生管理方面做了很多。但对学生学习习惯的养成,学习方法的传授还有欠缺,想想我们给了学生多少鼓励?给了多少激励?又给学生树立了多少榜样呢?这些做得都不够完美。所以在激励学生、树立榜样方面要充分利用每一次机会,不要吝惜我们的表扬,不要吝惜我们的辞藻、不要吝惜我们的时间。要学会树立正向的榜样,表彰先进,肯定好的做法,好的典型,给学生潜移默化的影响。

教师在抱怨学生的时候,也要对自身进行反思。我们工作是热情饱满?还是牢骚满腹、疲沓应付?我们是治学严谨、精益求精还是稀里糊涂、不求上进?对学生是严格要求,还是视而不见?给学生是正向的鼓励还是反向的打击?等等。认真的班主任、能干的教师也是学生学风形成的榜样。教师饱满的工作热情、严谨的治学态度,严格的治学要求,对学生有着潜移默化的影响。不要一味的埋怨学生,应反思我们自己给学什么样的影响、树了什么样的榜样。一个疲沓对付的老师不可能带出好的学生。

二、是学生学习中的问题:

1、基础知识薄弱,造成学生跟不上、听不下,学不会,久之导致厌学。

2、学习不求透彻、会与不会不在乎,方法积累少,不知道如何思考。

3、没有思维的深度与准确性,上课看似反应挺快,张嘴就说,但只知其一不知其二。

4、作业敷衍了事、只追求完成,不追求学会,不会规范书写。解决办法:

1、基础知识薄弱:实际上就是理解是否透彻,记忆是否深刻准确。那么我们就需要解决这两点,把关注点从讲解透彻到学生理解透彻上来,记忆准确要落实到检查上来,以点带面的检查到全方位的检查上来。

2 教会学生思维,关注思维的训练。同时在解决问题的过程中教师强化追问的意识,在不断的追问的过程中强化学生思维,引导学生的思维。

3、培养学生思维的深刻性、准确性,追求做题的完美。要讲究例题研究的深刻性,要通过研究揭示规律,通过学生的参与深刻的掌握规律,通过例题的书写研究规范表达。而不仅仅关注题目结果。

4、作业方面一是题目的量与难度要合适,布置作业中往往更关注类型题的变形与灵活性,从而增加了题目的量,而忽视了基础的重点思维、规律、方法的应用训练、甚至是基本解题规范的培养。所以我们作业的布置要精当、要分层可选,要让学生能够完成作业,完整体会训练课堂所学基本思维、规律、方法、甚至是解题格式,要让学生能够完成、体会学习的快乐。作业的批改要注意交的要到位,要细致纠正学生作业存在的思维问题、知识问题、格式问题,做好批语与学生的交流。                                                                                                                       

三课堂教学的问题:

1、学习目标不明确,不具体。表现在教师未“吃透”教材课标对知识层次的要求,教材中那些知识是要求了解、识记的;那些是理解、掌握的;那些是运用、探索的。心中无数,只有总体要求,没有具体要求,只有普遍要求,没有特殊要求,方法措施落实不力。体现在课堂上是重点不突出,难点没突破,关键点没有落实。泛泛的讲课效果不佳。

2、既要把握学习目标要求又要结合学生的接受能力,把握好题目的扩展的度,选题的难易程度。课堂教学要求老师“吃透”学生,“吃透”教材,方法灵活。如果一味追求教学任务的完成、忽视了学生的知识基础,记忆力,理解力等因素,最终陷于对牛弹琴,白白浪费了学生时间,这样的课堂根本谈不上互动,只能是死水一潭,学生学习的积极性被人为扼杀。

3、课堂上没有更多的给学生提供质疑的机会。教师在课堂教学中多是习惯于向学生提出问题,然后让学生去思考。质疑问难是学生学习活动中不可缺少的一环,学生有疑问,才有思考。学生在回答问题的过程中,教师多是想方设法让学生的回答趋向于自己设计的所谓的正确的答案。我们要相信学生的智慧有时比我们教师要强得多。在课堂上学生没有质疑的机会,学生在课堂上没有问题是可怕的。不是学生没有问题,是我们的老师没有给学生提供质疑的机会和引导。我们要鼓励学生回答问题暴露思维漏洞,坚持先做后讲,不做不讲的原则。不管是例题还是练习,都要让学生先尝试做,做的过程就是学生思考的过程,就是学生亲身体验正确理解题意、分析解题思路、寻找解题方法的过程,这是培养学生解题能力的关键时机。我们要鼓励学生质疑解放学生思维。只有在学生质疑的交锋中学生才能真正解决思维出现的障碍,深刻理解解题方法解题规律。

4.只顾埋头,缺乏培养学生的。教材只不过是一个范文或者例子,教师在教学中要有意识地让学生逐步领会学习方法,让学生掌握学习知识的窍门。

以上是通过期中考试成绩分析和平时常规检查总结的一些看法和解决办法,不当之处请批评指正。

                                 

                                  

 

 
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