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2015 区《班级文化建设研究》张同强
作者:教导处  时间:2016年3月4日  点击:428 次  责任编辑:教导处

立项编号:2014PT081                 

结题鉴定编号:2016qjd010        

主持人:张同强

成员:冯维方、沈永国、尹栋堂

结题报告:

一、课题提出的背景

1、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出:优化校园教育环境,大力加强校园文化建设,使中小学成为弘扬正气,团结友爱,生动活泼,秩序井然的精神文明基地。然而,长期以来,学校文化大多以学校层面的统一部署、统一干预为主,很少触及班级个体和学生个性,因此往往产生“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化,以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性,也不能保证可持续性,更谈不上有特色。这类“千班一面”的班级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异,使教育工作有效性大打折扣。

2班级文化建设的探索研究,有利于创设一种班级生态文化,有利于创设和谐、愉悦的育人氛围,形成良好的班风,使每一个学生都在积极、健康、努力、向上的氛围中共同成长。

3作为培养学生人格的阵地——班级文化,它对学生人格的影响是潜移默化的。针对以上的认识,我们提出了《班级文化建设研究》课题,从实践的层面积极探索班级文化建设,根据我校的实际构建新型的班级管理模式,为学生的成长创造良好的文化氛围,以促进学生的全面、和谐地发展。

二、要解决的问题

1、遵循教育规律,转变教育观念,提高教育实效,在一定程度上减轻班主任的工作压力,探索有利于学生全面发展的班级文化。

2、深化对班级文化建设内涵的理解,探索班级管理的有效模式,促进班主任自身的专业成长。班级文化建设是校本研究的重要载体,能从班级实际出发,可操作性强。通过班级文化建设,探索“人文性”育人文化建设的内涵,探索班级工作实践活动的新途径,建成一个个有凝聚力、有创新力、有浓厚文化气息的班级集体。  

3、通过班级文化建设,在班集体中树立起正确的舆论,塑造学生健全的人格。充分运用各种文化手段、文化活动,把学生培养成会合作、会创造、有理想、有道德的健康发展的高素质人才。

4、通过打造高品位的班级文化,让每一个学生生活在班集体中学会惜时,学会感恩,学会反省,自我激励;学会立志,学会做人,学会生存的育人氛围。解决班级管理平庸,没有个性,缺少班级品牌的问题。

三、课题研究的意义

1)积极的班级文化能够形成催人向上的心理氛围,成为班级和学生发展的驱动力, 不仅影响学生个体的行为,也影响班集体的行为,而且引导着班级发展的方向。 

2)班级文化代表大多数班级成员的价值取向,正确的行为具有规范效应,起着调控作用,影响学生的行为模式。 班级文化对德育的影响不同于灌输,它把思想教育寓于各种具体可感情景中,在影响方式上就具有一个潜移默化的渗透性。 

3)良好的班级文化像一块磁铁,学生通过班级和谐的心理氛围,良好的人际交往,受到鞭策和鼓舞,强化道德认同感,增大集体组织的强度。班级文化倡导正确的价值取向,健康的审美情趣,优秀的人格品质,形成一种催人向上的教育情境,无疑会激励学生努力进取。

4)推动学校文化建设,提升学校办学品位,促进学校科学发展、持续发展。班级文化建设是学校文化的一个重要组成部分,也是学校文化建设的缩影。学校可以通过班级文化建设推动学校文化建设,以整体提升学校的办学品位,促进学校科学发展、持续发展。

四、研究目标、内容、过程、方法

() 研究目标:

1、我们课题组的成员围绕本课题内容,学习先进的教育理念和国内外有效的班级文化建设经验,结合班级以及学段的实际,探索班级文化建设的有效模式,促进班主任专业成长,进一步提高学生的自主管理能力,提升学校德育工作实效,有效地进行班级文化建设课题的研究。

 2、本课题主要研究班级文化建设的途径和方法,开发和利用各种班级教育环境资源,建设有特色的班级文化,营造一个优美、和谐的文化氛围,促使学生形成健全人格,培养学生自觉意识,促进学生全面发展。

3、形成富有特色的班级口号、誓言、班训、班规等,培养学生良好的学习习惯和行为习惯。

(二)研究内容

探索基于班级文化建设的基础上进行班主任队伍建设的途径。培养五种能力:(1)了解学生的观察能力。了解学生是教育学生、建立师生关系的基础,只有充分地了解每一个学生的方方面面,才能有针对性地实施各种教育决策、实施运作。(2)以言讲理的说服能力。班主任要有较高的说理能力,班主任要学会走进学生的心里,与学生交心,才能说到实处、讲到明处,使学生有所感触。(3)建设班风的组织能力。班风是班集体是否成功组建的标志。班主任能否将全班学生的思想意识都集中到一个共识性的程度上,组织能力是决定因素。 (4)引导活动的指导能力。学生的活动要有一个宏观上的策划,班主任要从大处对活动的目的、意义、程序、要求等进行指导,以顺利达到教育目标。(5)善于总结的研究能力。头脑中有研究意识的人,经常琢磨事情的真伪、优劣、得失、教训等,这是一个班主任成功的台阶,每一项活动的开展,每一阶段工作的结束都要认真地总结得失,以便从中得到启发,增强今后工作的科学性,这种能力的培养不是一朝一夕的,要不断总结才能有收获。

课题研究的主要内容:

1.创设良好的班级环境,创建特色班级。根据本班的实际情况,制订本班各阶段的奋斗目标、激励自己的名言警句、班风、班级名言、班歌、班规等。充分利用空间,在教室的墙壁上开辟一块园地。利用这个阵地,可以结合节日文化,不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏,给学生营造一种积极向上的班级精神文化氛围。

2.营造和谐的班级氛围,加强班级制度文化建设。良好的班风、学风的形成,离不开制度文化的建设。班级制度文化建设既培养了学生良好的行为习惯和思想品格,又提高了学生学习科学文化知识的积极性,同时要形成良好的班风和正确的舆论。

3.开展有意义的班级活动,组织学生开展个性化的班级活动,优化班级文化建设。如主题班会、调查问卷、班级环境布置、各种竞赛活动等,努力激发学生参与活动的热情,提升学生精神追求的品位。

4.做好过程性的指导、评价和反馈。加强对课题实施的检查、指导、评价与反馈,及时发现问题、解决问题,做好阶段性的研讨工作,以确保课题研究扎实有效地开展。

(三)研究过程

1.结合学校“和谐进取、内涵发展”的校教育理念,打造“举止文雅、谈吐儒雅、情趣高雅”的班级文化群体。

2.以班为实验单位,围绕本课题总的指导思想,学习先进的教育理念和国内外有效的班级文化建设的经验,结合班级以及学段的实际,以“学习——实践——反思——学习——再实践”为主线,有效地进行班级文化建设课题的研究。

3. 各班班主任教师根据学校课题的研究计划积极开展了相关的工作:①布置教室。②设计班级标志。包括:班徽、誓词、班训、班级公约等。③健全班级的规章制度,形成正确的舆论环境。④结合班级对儒雅、文雅、高雅内涵的理解,开展班级文化建设系列主题活动,打造具有班级特色的文化建设。

4.做好阶段性的研讨工作。原则上一个学期召开一次课题阶段班级文化建设研讨会,做好问题探讨、经验交流等工作,以确保课题研究扎实有效地开展。

(四)研究方法

1、问卷调查法:组织调查分析目前学校的班级文化建设现状,对该课题的可行性进行分析研究。通过问卷、访谈、测试等方法,搜集相关资料进行研究分析。为后续研究工作提供真实具体的材料,便于评估研究成果。

2、研究文献法:研究与课题有关的资料,总结课题研究学校和优秀教师的教学经验、研究成果,随时关注我们课题的研究动态,可以根据实际的需要适当调整本课题的研究策略。   

3、行动研究法:通过对班级文化的分析与研究,结合新课程新理念制定具体的实施方案,根据研究目标与策略进行实践,边实践边反思,摸索班级文化建设的途径与方法。

4、经验总结法。我们要及时积累研究案例,反思课题研究中的做法、体会,总结筛选新的方法、经验,根据相关的教育教学理论提炼课题成果,并经常开展经验的交流。

五、课题研究步骤。

1、前期准备阶段(20141~20146月)

1)搜集信息,并进行分析、归类、筛选有价值的信息,制订课题研究方案,并申报立项。

2)落实课题组织人员,调查、了解目前学校班级文化建设的现状组织课题研究组人员深入学习,深刻领会方案的内涵。

2、中期实施阶段(20146~20156月)

根据课题研究方案组织实施,并做好对实验目标、实验内容进行调查、记录、研究讨论、展示等工作。

1)进一步学习相关理论,积累和筛选与本课题有关的材料、经验总结、论文等作研究借鉴用,优化班级文化建设的实效。

2)开展各种形式的课题研究活动。如调查问卷班会课、课题研究课、班级氛围评比等。

3)做好中期阶段分析总结工作,并修订完善实施方案。

3、后期实施总结阶段(20156~201510月)

1)根据中期实施阶段的经验和调整的实验方案,继续做好实验工作,进一步完善课题实施作体系。课题组进行全面总结,形成课题结题研究报告

2)组织课题结题,接受上级领导的检查、评估、验收;展示课题研究成果(活动图片、学生获奖证书;教师论文案例集等)。

六、课题实验情况简介

根据实施方案我们课题规划了三个实验阶段:

1.申报调查研究阶段(2014.1——2014.3

201312月,我们结合当前教育新理念及从教师、学生的实际需要出发,确定了本课题,并于20141月立项,课题编号为2014PT081。课题组成立后,我们一方面进行理论学习,学习相关的现代教育学、心理学、素质教育理论和相关的教育教学经验。广泛查阅资料,初步掌握同类课题的研究发展动向;另一方面,组织课题组成员积极参与课题实施方案、研究计划的制定,确保课题实验研究正常开展。其次,我们从调查学情入手,了解了临沂第二十六中学学生思想道德现状及影响班级文化建设的因素,从而有针对性的去进行班级文化建设的研究,引导学生积极主动的为班级文化建设贡献自己的一份力量。通过第一阶段的调查研究,为我们的第二阶段实验指明了方向,树立了信心。

2.课题研究、深化阶段(2014.4---2015.8

第二阶段历时一年多,我们结合前阶段的学情调查进行了班级文化建设的深入细致的研究与个案分析。在加强学习,不断实践的基础上,我们课题组确立了三个一的课题操作模式,即:围绕一个中心——班级文化建设,注重课题内涵;达成一个共识——打造班级文化特色,发展班级文化特色,完成从认识到实践的转变;依托一个载体——班级文化交流展示课,鼓励师生从不同角度,以不同方式探索班级文化特色。从德育理念,学生行为,队伍培训,校园环境,文化活动等方方面面统筹规划,互相促进,整体提升学校的德育工作水平。主要做了以下工作:

1) 确定班级文化建设的指导原则。班级文化建设涉及学生广,该从哪里入手,怎样进行,注意些什么,要有一个全盘的考虑。也就是说要有一个宏观的指导原则来统领培养研究的全过程。我们课题组向全校班主任和任课老师抛出思考题,进行班级文化建设需要突出什么,注意什么,怎么进行?发动教师尤其是班主任学习课改理论,认真思考作答。通过全体教师一个月的共同努力,确定出了班级文化建设的指导原则。

2)寻求班级文化建设的途径与方法。在指导原则的指导下,如何进行班级文化建设?我们系统思考了这样的问题:进行班级文化建设要通过哪些渠道,采用什么方法等。通过思考、讨论,研究的结果是以教室、课堂教学、课外活动为主阵地、家校社会生活作为辅助。

3)在实施研究的过程中,我们结合学校各班级的实际特点形成了班级文化建设的模式。这个阶段,每学期我们组织10次研讨课,2次集体研讨会,及时撰写中期报告,收集阶段材料,书写心得体会、经验总结和理论探讨。

3.重组整合,归纳结题阶段(2015.9---2015.12

经过前两个阶段研究,我们把相关数据和文档、典型材料、经验总结及班级建设案例进行收集归拢、重组整合,集体研讨交流,总结材料的论点、论据进行充分的推敲考证,将成果进行推广,同时不断完善自己,确保结题。

七、实验成果与分析:

    通过课题研究,形成了“更新观念、丰富知识;营造氛围、取长补短;实现了班主任专业化发展;促进了学生全面发展;确立了班级目标文化;进行了班级环境文化建设;提高了学生自主管理能力;树立榜样,引领前行”等成果

(一)更新了教师的观念,丰富了教师知识储备。

通过课题的研究,开阔了我们课题组教师的知识视野,提高了教师进行班级文化建设的能力。在课题研究中,我们对班级文化建设的重要性的认识从来没有像今天这样清醒过,我们都深刻意识到必须认真对待班级文化建设,营造良好的育人环境对学生的情感、态度、价值观的教育起到潜移默化的作用,成为我们课题组和其他老师们共同探讨、关注的焦点。另外,通过这一课题的开展,激发了广大教师的科研热情,使广大教师的科研意识得到增强,科研水平得到提高,并为我校今后的课题研究积累了宝贵的经验。

(二)营造氛围,取长补短。班级文化建设本身就是学校教育的一个重要部分,所以充分动员,让更多的班级和学生积极参与班级文化建设,这样就有更多的机会互相学习和交流。每个班级都有每个班级的优势,但每个班也都有自己的不足,通过展示,各班级相互学习、相互借鉴,取长补短,老师和学生都受益匪浅,班级建设理念和思路都有了很大的提高。

(三)实现了班主任专业化、高水平的发展。通过班级文化建设研究课题我们为班主任尤其是年轻班主任的成长创造了一个良好的平台,引导他们掌握班主任工作的基本知识和方法,加深对班主任工作的理解,提高班主任工作的效率,同时让班主任在班级文化建设中享受到工作的愉悦和职业的幸福感。近两年来,我校许多教师尤其是班主任在各级各类德育竞赛和活动中获奖。比如我在2015年一月份进行的全区德育主题班会比赛中获得了二等奖,在2014年度班级管理各项成绩优异,被评为区优秀班主任,同时参加了班主任论坛获得了班主任论坛先进个人。课题组的沈永国老师20159月被评为区优秀班主任,尹栋堂和我在20159月被评为区优秀教师。

(四)促进了学生全面发展。通过班级文化建设,增强了学生的主人翁精神,培养了学生自我管理的意识和能力,增强了德育的实效性,在良好的班级文化氛围中,健全了学生的人格,成就了学生终身学习的良好品质和自我完善的能力。通过班级文化建设的研究和实践,增强了班级的凝聚力,培养了学生的团队精神、集体荣誉感和责任心,创造了和谐的成才环境,促进了学生全面协调的发展,让师生教有其所、学有其所、乐有其所,在求知、求美、求乐中受到潜移默化的启迪和教育;将激发学生的开拓进取精神,约束学生的不良风气和行为,促进他们的身心健康发展。为我们创建和谐的校园文化起到重要作用。

  () 确立了班级目标文化,树立了追求的共同愿景。许多班级在不断的学习和寻找班级的共同理想共同愿景与目标。班主任们在全面了解和分析各自班情、学情的基础上,依靠全体学生的智慧,制定出具有本班个性特色的班歌、班魂、口号、目标及在学校校规校纪的基础上符合各班实际的班规等。现在我所带的高一六班从开学以来每次成绩都非常优秀,名列前茅,卫生、纪律井然有序,学生学习积极性高,责任意识强。

(六)进行了班级环境文化建设,让班级成为师生的精神家园。在2014年底“班级特色文化”创建中,许多班主任关注教室环境的布置,与全体同学群策群力,充分利用教室的黑板报、特色园地、以及墙面等,精心布置美化教室的环境,努力使教室的墙壁说话。学生的手抄报、书画作品、摄影作品,都用来点缀教室的四壁,既美化了教室环境,又鼓舞了学生的士气,时时给学生以启迪。对班级文化建设起到了很好的促进作用。

() 通过班级文化建设提高了学生的自主管理能力。许多班级广泛听取学生的意见和建议,再通过民主表决确定,建立班级文明礼仪、学习常规、卫生值勤、奖惩等制度,强化学生的规范意识,以积极的态度去执行,促使学生进行自主管理。通过班干部值日制,从学习、纪律、卫生、两操等各方面进行分管督促,形成相互监督,共同进步的良好局面。

() 树立榜样,引领前行

我们一方面率先垂范,以自我的言行去影响学生。俗话说“学校无小事,事事皆育人;教师无小节,处处为楷模。”我们不但用道理去激励学生,而且用自身人格去影响学生,以良好的师德表率给学生树立榜样,以深厚的思想情感、优秀的品质给学生做示范,让学生在学校的学习和生活中,不断地受到熏陶和教育。另一方面,我们引领学生通过对班级文化建设的研究,开展优秀班集体评比活动,为所有学生树立榜样。20159月份以来,我们分别进行了军训汇报演出、广播操比赛、秋季体育节、校园艺术节及才艺之星评比等活动,通过这些活动,选出了一些优秀的班集体,增强了学生的集体意识、责任意识,培养了学生各方面的能力,对班级文化建设起到了非常大的促进作用。学校对他们给予了表扬、奖励,发掘出了学生身边的榜样,我们相信学生身边的榜样更真实,更有发言权。

八、课题研究存在的主要问题及今后的设想

   通过近两年的实验与研究,我们虽取得了一定的成绩,但由于种种原因,仍有一定的困惑,有许多问题需要我们去重新认真的审视和思考。

1、有些班主任重智轻德,忽视班级文化建设。认为只要教育质量好,升学率高,就可以名声在外;尖子生越多,学生的创造能力就越强;只要高考成功,班主任就成功,而忽视了对学生正确的人生观、价值观,人文素质和综合能力的培养。所以如何转变这部分班主任的思想值得我们深思。

2、班级文化不止要注重环境、制度文化,更要重视目标、精神文化。有环境文化,不一定就可以造就精神文化;严格管理,不一定就可以形成育人氛围;学生听话,秩序稳定不一定就是好班级,所以不能忽略一个班级的文化底蕴。一个班级的文化氛围,其实正是一个班级生命力之所在,是一个学生全面发展的动力源泉。

3.开展课题研究以来,我们在如何进行班级文化建设方面作出了一定探索,取得了一定成效,但是在如何处理好班级文化建设与学习成绩的关系、如何让家长参与到班级文化建设中等方面上,还有待于进一步深究。再者,班级文化建设不可能一蹴而就,课题的结题不是研究的终止,进行班级文化建设,建立优秀的班集体我们还有很长的路要走,很多的事要做。

参考文献

1、《到中小学去研究教育》 陈桂生   华东师范大学出版社

2、《班级社会学概论》  吴立德    四川大学出版社   

3、《班主任工作心理学》 李健民  学苑出版社  

4、《班级管理科学与艺术》 丁榕   人民教育出版社 

附录

  

学历

职称

承担任务

张同强

本科

二级教师

全面组织课题的研究,组织管理,具体分工,经费保障。

冯维方

本科

二级教师

负责课题培训,方案的实施,计划和撰写阶段总结、报告。

沈永国

本科

一级教师

负责组织开展调查问卷,开展一系列班级文化建设的活动。

尹栋堂

本科

一级教师

负责课题的具体研究、实施,资料的收集,数据分析、汇总。

班级文化建设研究课题组

                                  临沂二十四中 张同强  20161

 

 
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