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2015 区《家庭教育资源的开发与利用》 马永民
作者:教导处  时间:2016年3月4日  点击:530 次  责任编辑:教导处

立项编号:2014ZD006                

结题鉴定编号:2016qjd056     

持人:马永民

成员:潘凤生 陈清刚 张伟

结题报告:

一、课题研究的背景和意义

家庭教育是人生整个教育的基础和起点,家庭教育是对人的一生影响最深远的一种教育,它直接或者间接地影响着一个人的一生

在学校这种教育形式产生以前,人类社会长辈对后辈的教育是跟着父母、长者在日常生活中进行的。学校这种教育方式是随着社会生产的专业化程度越来越高而逐步从家庭里面分离出来。学校教育从家庭分离出来之后,在提高教育的专业化水平的同时,也带来了学校教育日益脱离生活、脱离实践的各种弊端。长期以来,家长们在认识方向上存在着偏差,家庭教育主要不是智育,家庭教育,一是居家,遵守家庭伦理道德;二是处事,遵守社会公德。而我们现在的家庭教育主要就是读书识字、学外语。本课题将对家庭教育资源做一些深入的研究,对于家庭教育的组织实施做一些探讨。

二、课题研究的理论依据

1.《全国家庭教育指导大纲》

2.《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》

3.课程应以自然和社会为中心的课程理论。

在活教育理论体系中,活教材是活动论的主要内容。而家庭资源中就有取之不尽的活教材,可以为拓展学生更加广阔和具有激励作用的探究学习空间,以大自然、大社会为课堂,让孩子充分享受童年快乐的同时,正确认识周围环境,从而促进全面和谐的发展。

三、课题研究的目标

1.家庭教育资源开发方向的界定。

2.家庭教育资源的开发。

3.家庭教育和学校教育的关系。

4.政府在家庭教育组织实施过程中应承担的责任。

四、课题研究的主要内容

家庭教育资源:它包括主观性的教育资源和客观性的教育资源两个方面。   

主观性的家庭教育资源包括家长在教育子女的过程中所积累的成功经验与失败教训;家长在不同的行业中所具有的职业专长。客观性的家庭教育资源包括家长由于职业或爱好而收集、制作、购买的具有教育意义的物品、器具等等。本课题主要从五个方向进行了家庭教育资源进行了开发。

家庭资源的利用:是指充分挖掘、发挥家庭的教育资源,有目的、有计划地利用这些资源,组织、开展多种活动,以促进学生身心健康和谐地发展的教育方式。而对于所有的父母来说,并不是天生就会做父母的,家庭教育离不开政府的组织和领导。

五、课题研究的方法

1.调查法:主要是在课题研究开始,通过对学生的调查,了解当前家庭教育的现状,为确定家庭教育资源的开发方向提供依据。   

2.对于家庭教育相关理论的学习,主要采用文献资料研究法。  

3.对于家庭教育资源的开发,主要采用头脑风暴法,集思广义,最终达成共识,形成成果。

六、课题研究的步骤

课题研究的步骤主要分三个阶段。

第一阶段(2014.1—2014.10)的主要工作是课题开展的准备及理论学习。

1.成立课题研究小组,明确小组成员分工。

2.集体学习《全国家庭教育指导大纲》。

4.集体学习《台湾家庭教育的组织、实施与管理》

5.对高二、二十三班,高二、二十四班,高二、二十四班三个班级进行抽样调查,了解目前家庭教育的基本现状。

第二阶段(2014.11--2015.9):主要是家庭教育资源的开发阶段。
  资源的开发主要确定主题,分头研究,集体研讨,达成共识,形成果的方式。我们共从五个方向对家庭教育资源进行了开发。

1.以 “家风”为方向进行家庭教育资源开发。

2.以 “节日教育”为方向进行家庭教育资源开发。

3.以“自然后果的惩罚”为方向进行家庭教育资源开发。

4.以“休闲教育”为方向进行家庭教育资源开发。

5.以 “家长可不可以“打孩子”为方向进行资源开发。

第三阶段(2015.10--2015.12)深入研究、总结阶段。

整理材料,形成结题报告,准备结题

七、课题研究的主要过程

1. 理论是指导实践的基础,为了更好的开发相关的家庭教育资源我们首先集体学习了《全国家庭教育指导大纲》,相关的学习成果总结如下:

(一)7—12岁年龄段的家庭教育指导

  (1)7—12岁儿童的身心发展特点

  7—12岁是整个儿童期十分重要的发展阶段。该阶段的儿童身心发展特点主要体现在:儿童身高和体重处于比较迅速的发展阶段;外部器官有了较快发展,但感知能力还不够完善;儿童处于从以具体的形象思维为主向抽象的逻辑思维过渡阶段;情绪情感方面表现得比较外显。

  (2)家庭教育指导内容要点

做好儿童健康监测,预防常见疾病发生。

将生命教育纳入生活实践之中。

  培养儿童基本生活自理能力。

  培养儿童的劳动观念和适度花费习惯。

  引导儿童学会感恩父母、诚实为人、诚信做事。

帮助儿童养成良好的学习习惯和学习兴趣。

(二)13—15岁年龄段的家庭教育指导

  (1)13—15岁儿童身心发展特点

  13—15岁的儿童正处于告别幼稚、走向成熟的过渡时期,即青春期。青春期的儿童面临着生理和心理上的巨变:各项身体指标接近于成人;性激素分泌大大增加,引起了性的萌发与成熟;感知觉能力不断提高,能有意识地调节和控制自己的注意力;逐步采用有意记忆的方法,其抽象逻辑思维日益占据主要地位;自我控制能力有了明显的发展,情感不再完全外露,但情绪还不稳定、易冲动。

  (2)家庭教育指导内容要点

  对儿童开展适时、适当、适度的性别教育。

  利用日常生活细节,开展伦理道德教育。

  开展信息素养教育,引导儿童正确使用各种媒介。

  重视儿童学习过程,促进儿童快乐学习。

  尊重和信任儿童,促进良好的亲子沟通。

   树立正确的学业观,尊重儿童的自主选择。

(三)16—18岁年龄段的家庭教育指导

  (1)16—18岁儿童的身心发展特点

  16—18岁的儿童经过青春期的迅速发育后进入相对稳定时期。其身体生长主要表现在形态发育、体内器官的成熟与机能的发育、性生理成熟等方面;在认知方面,儿童认知结构的完整体系基本形成,抽象逻辑思维占据优势地位;观察力、联想能力等迅速发展;情绪情感方面以内隐、自制为主,自尊心与自卑感并存;性意识呈现身心发展不平衡的特点。

  (2)家庭教育指导内容要点

  引导儿童树立积极心态,尽快适应学校新生活。

  引导儿童与异性正确交往。

  引导儿童学会合作、学会分享

  培养儿童做一个知法、守法的好公民。。

  指导儿童树立理想信念、合理规划未来。

  引导儿童树立自信心,以平常心对待升学。

2.它山之石可以攻玉,我们小组研究集体学习了《台湾家庭教育的组织、实施与管理》,学习的目的是为了在家庭教育资源的利用方面借鉴一些有益的做法。学习成果总结如下。

(1) 台湾有专门的家庭教育实施有专门法律法规做保障。

早在1945年,台湾最高教育行政部门就颁行了《推行家庭教育办法》,1986年,《“加强家庭教育,促进社会和谐”五年计划方案》开始实施;1990年,《家庭教育工作纲要》颁行;1991年,《加强推行家庭教育强化亲职教育功能计划》实施;1998年,《“推展学习型家庭教育,建立祥和社会”中程计划》出台;2003年,又颁布了家庭教育发展史上至为重要的《家庭教育法》,这标志着台湾家庭教育发展跨入了新的历史纪元。

2)台湾的家庭教育,行政管理顺畅,学术机构参与活跃。

最高教育行政部门下设全台家庭教育中心,其下23县市均设县市家庭教育中心,各乡也都有相应机构。

3)其具体运作上经费、人员等有保障。

台湾地区家庭教育的全部经费明确规定由政府财政承担,此外还有企业、民间团体、社教机构、慈善机构、基金会等定期不定期地赞助或捐赠。

另外,每一级家庭教育中心之下都凝聚着大量的志工或志愿服务者,能确保家庭教育工作深入细致地展开以至深入到山地原住民区的每一个家庭。

 

3. 家庭教育的资源的开发,我们首先选择的以“家风”为为主题进行相关资源的开发。我们认为家风是一种无言的教育,它对一个人的影响是最为深刻和持久的。

4. 我们选择的第二个开发方向为以 “节日教育”为主题进行了相关家庭教育资的开发。我们之所以选择这个主题是因为家庭教育本身就是一种生活教育,节日成为人们生活的一个重要组成部分,而节日活动往往是举家参加的,这给我们提供一个很好的机会。

5. 我们选择的第三个家庭教育资源的开发方向为“休闲教育”,我们之所以选择这个方向是因为我国中小学生,每年寒暑假、双休日、节日长假的时间长达170多天,占全年的43%左右,据调查,学生不良的行为习惯和思想品德也是在休闲时间形成的,于是我们决定将“休闲教育”作为我们的第三个资源开发方向。

6. 我们选择的第四个家庭教育资源的开发方向为“自然后果的惩罚”,我们之所以选择这个主题进行相关资源的开发是因为采取“自然后果的惩罚”纠正孩子过失,简便省事,效果也比较灵验。

7. 我们选择的第五个家庭教育资源的开发方向为“家长可不可以“打孩子””。之所以选择这个方向,因为我国自古以来就有“不打不成才”、“棍棒底下出孝子”的说法,而且这种思想目前在部分家长教育孩子的思想中仍占有一定的位置,通过我们的研究将这一问题将进一步的明确。

八、课题研究理论成果

1.家风是一种无言的教育

1)家风即“门风”,是一个家庭或家族在长期的生活中逐步形成的,被家庭、家族成员认可并共同遵循的生活方式、生活习惯、思想作风、审美观点、价值取向、精神追求等方面的总和。

2)无意识的润物细无声的家风,比具体的教育活动给人的影响更为深刻而持久。抓家风教育是抓家庭教育的重要途径。

3家庭教育的主要任务或施教的重点是塑造具有完美人格的人。而人格是内在的东西,必须依靠良好家风的熏陶,才能渗透到骨髓。

4)部分年轻父母只是搜罗、收集、学习具体的教育孩子的方式方法,只重视对孩子的有意识的教育活动,而不重视无意识的影响和熏陶。把家庭教育看成是一个单纯的“技术活儿”,这种对家庭教育的理解是肤浅的,表面的,片面的。

5身教重于言教,为人父母、长辈,对于养成好的家风其作用举足重轻

6良好的家风的形成要从以下几个方面来着手。第一是父母要立足家庭,面向社会;第二培养、建立良好家风,要紧密结合培育和弘扬社会主义核心价值观,发扬光大中华民族传统家庭美德;第三是父母要加强自身修养,切实提高个人素养;第四是利用家庭集体教育教育和影响孩子

2. 充分挖掘、利用节日中的教育元素

1节日是传统文化的重要载体,节日活动往往是举家参加。参加节日活动,不仅可以协调、密切家庭成员的关系,也是对孩子进行传统文化教育大好时机。同进开阔了眼界,缓解生活的压力。

2)家庭教育是一种生活教育。要在家庭的日常生活中随时随地实施的教育,节日成为人们生活的一个组成部分。家长成为在节日期间对孩子进行传统文化教育的第一责任人

3)传统节日,有春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等,任何传统节日的形成都不是偶然的,都有深厚的历史渊源,都有着丰富的文化内涵;节日的形成,反映了人们发自内心的一种共同的愿望;节日的庆祝,都寄托着人们共同的期盼

4庆祝、纪念节日活动的群众性、参与性,浓厚的节日气氛,对孩子的教育是潜移默化的,可以不知不觉地受到教育。节日里开展的是活动,传承的是文化。节日活动鲜明的地方特色和民族特色,可以引导孩子热爱自己的家乡、民族,增强孩子们民族自豪感。

.做好“休闲教育”

1何为“休闲”: “休闲”是指“非劳动时间”和“不被生产劳动所吸收的时间”。通俗的讲,所谓“休闲”是指每个人在工作、学习和自理生活以后,可以由自己自由支配的一种状态。

2孩子的“休闲”承担着哪些任务:第一、松弛身心;第二、满足个人爱好,发展特长。第三、开阔眼界,增长知识和才干。第四、加强社会交往。

3休闲生活是在没有别人干涉、管束之下进行的,最能真实地反映一个人的道德素养水平。休闲生活既是对人们道德素质的一个考验,也是加强道德修养的极好机会。

4休闲活动的选取要注意:休闲活动要科学;选择有益的休闲活动;要尊重社会公德;要尊重他人的权益。

4.合理运用“自然后果的惩罚

1何为“自然后果的惩罚”:卢梭认为“应该使他们(孩子)从经验中去取得教训”,“如果他有冒失的行为,你只需要让他碰到一些有形的障碍或受到由他的行为本身产生的惩罚,就可以加以制止。

2“自然后果教育”举例:孩子撕破了衣服,不给他换新衣服,就让他穿破的,难堪,他下次就不会再撕破衣服了。若是打碎了房间门窗的玻璃,不给他安装新玻璃,就让他受冻,下次他就不再打碎房间门窗的玻璃了,等等。使他们在自己过失所造成的后果中得到教训,受到教育。

3“自然后果的惩罚”有哪些弊端:该教育法则仅仅是由于孩子自己的过失,给其本人带来了生活上的不便和情绪上的不愉快,损害了自己的“切身利益”,才被迫改正过失的。判断行为好坏的惟一标准是行为结果对“我”是带来偷快还是痛苦;而不是以对他人、对集体、对社会带来什么后果和影响为标准。因此,并没有从根本上提高孩子的思想认识。时间长了,儿童很可能从体验中形成这样一个行为准则:有害于我自己的事,再也不能去做;至于有害于别人和集体的事,与自己切身利害无关的事,还是可以做的。所以“自然后果的惩罚”,不能孤立地使用,在运用的同时还应当伴之以严肃的批评和正面的说服教育,指出孩子究竟错在哪里,帮孩子分析原因,告诉他有什么危害,今后应当怎样做,为什么要这样做等等,使儿童从根本上提高思想认识。与此同时,也要对孩子的行为加以具体指导,告诉孩子做某种事情应当注意什么,使之在实践中得到锻炼和提高,逐步形成良好的行为习惯。

4运用“自然后果教育”应注意的问题:不要伤容孩子的身体健康。不要伤容孩子的自尊心。根据不同个性特征区别对待。要综合运用多种教育方法。

.家长可不可以“打孩子”

1在中国家长打孩子较为普遍的的思想根源是什么?在我国,长期以来,封建家长制盛行,家长是“一家之主”, “父为子纲,夫为妻纲。”这里的“纲”字,就是拥有支配权的意思。在人们的头脑里始终有一种“子女私有观念”。认为孩子是自己的,并且是在思想深处没有把孩子看成是具有独立人格的个体,而当成自己的私有财产或附属品,可以任意处置。

2欧美国家为何家长打孩子的现象稀少?在欧美国家,从古希腊斯巴达那时侯起,就把出生以后的孩子,都看成是“国家的财产”,把教育看做是国家的事情;欧美国家的家长认为在家里教育孩子是在“接受国家委托、替国家培养教育下一代”,并接受国家的监督,当然不能随便打骂。若是随意打骂,就是侵犯人权,就是违法,法律就会干涉。一不留神,做父母的就有可能以“虐待儿童罪”,被送上法庭,接受审判和处罚,甚至剥夺你的抚养、监护权。由于在人们思想观念中,家长和子女的关系不同,所以在欧美国家很少有家长打孩子现象发生。

3拷打、严厉和刑罚永远不能作为一种影响儿童心灵和良知的好方法,因为它们时常留给儿童的印象,就是成人的暴行。拷打、严厉和刑罚不是养成儿童固执的脾气,便是养成他们不可挽救的怯懦的虚伪。

4那种“手高高地举起,轻轻放下”将“打” 作为一种“吓唬”、“制止”的手段,不能算是“体罚”。

5我们培养教育孩子,目的是使孩子成为享受高度物质文明和精神文明的人,即“文明的人”;若达预期目的,不仅教育内容要“文明”,教育手段也需要“文明”。

九:问题思考及设想

1.家庭教育需要指导,指导家庭教育是教育部门义不容辞的责任。通过查阅其它国家的教育基本法,家庭教育指导,国际上通常都是政府行为,由教育行政部门负责指导。民国年间,我国的家庭教育就是由当时的教育部基础教育司负责指导。台湾地区,今天仍旧沿袭民国年间的做法。而我们现在的家庭教育工作是由妇联负责的,这是很特殊的。

2.没有谁天生就会做父母。

智利,圣地亚哥仁卡区做法是政府成立了专门的教育机构来教准父母如何照顾婴儿,让他们提前学习如何如何做母亲,如何做父亲。让他们通过与其他父母的交流,分享做父母的快乐和恐惧。

在这个教育机构里准父母们一共接受五个不同班次的学习。主要在心理辅导、社会沟通、促进儿童身心发育等方面对父母进行指导。

1小孩满1个月,产妇与小孩一起参加,教给母亲如何刺激幼儿神经中枢的发育。
 
2小孩3个月时,教给母亲如何培养母子关系,给小孩进行按摩,与孩子一起活动等。
 
3小孩8个月时,教母亲带着孩子运动,促进运动神经发育,学步,走路,等等。教给父母帮助孩子避免意外伤害,注意饮食,等等。
 
4小孩1岁3个月,教给母亲通过活动刺激儿童的语言、运动、智力发育。
 
5小孩2岁半,比较系统地开发语言能力,帮助儿童适应、识别周围环境,等等。

智利,圣地亚哥仁卡区做法值得我们借鉴。

3.关于独生子女的家庭教育。早在1906年德国内特尔就撰写、出版了世界上第一部有关独生子女教育的学术著作《独生子女及其教育》而我国作为独生子女大国,其相关的独生子女教育理论研究甚少。

4.关于当前各学校成立的“家长学校”的一点思考:我认为家庭就是家庭,学校就是是学校;学校教育有自己独立的完整的体系,肩负着特殊的任务。家庭教育和社会教育是与学校教育应是并行的归属于国家的教育体系。学校没有组织或者成立家庭教育任何组织的义务和责任,在学校的组织甚至倡导下的家庭教育有可能成为学校教育的附庸,也有可能成为赘疣。学校教育和家庭教育是兄弟关系。国家应成立独立家庭教育体系。

 

参考文献:

陈鹤琴  《家庭教育》
戴双翔  熊少严 《台湾家庭教育的组织、实施与管理》
赵忠心  《家庭教育学》

张志勇  《我的教育生活》

 

 
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