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2015 区 《学生自主管理的途径研究》 蒋友栋
作者:教导处  时间:2016年3月4日  点击:743 次  责任编辑:教导处

立项编号:2014PT045                

结题鉴定编号:2016qjd057       

主持人:蒋友栋

成员:徐祥、赵守旭、李洪田

结题报告:

一、课题的提出的背景

当今社会的竞争归根到底是人才的竞争,这就对教育提出了更新、更高的要求。调查发现,当前班主任最大的困惑是:不知道怎样才能将班级管理好,不知道怎样做才能成为一名成功的班主任。特别是面对高中学生,班主任一直处于跟学生“勾心斗角”的管理误区中,不能够在管理中抓住学生的心,让班级管理步入轻松状态。大部分班主任都在疲于为班级管理奔波,面对一波未平一波又起的班级事故,感到焦头烂额。心中精心策划的管理方法,总会在学生的满不在乎中宣告失败。究其原因在于:大部分班主任心中缺少一套完整的班级管理策略。面对班级中学生出现的种种情况,苦无对策,不知道该怎样管才能真正深入学生的心中,取得良好的管理效果。

赫尔巴特说:“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质”呢?为此,我们在班级管理方面大胆改革,围绕着“把班级还给学生,让学生当家作主”这一指导思想,确立有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标,发展学生的自我意识,提高学生个体和群体的自我管理能力的课题。通过对本课题的研究,端正教育思想,提高整个教师队伍的素质;进一步推进素质教育。

前苏联著名教育家苏霍姆琳斯基,尝试过自我教育取得巨大成效,西方发达国家非常重视孩子的自我管理,尊重孩子的个性发展,学生的自主能力强,富有创造性。

国内著名学者魏书生非常注重学生的自主管理。形成了一整套成熟的班级自我管理理论。陶行知认为:自主管理是学生结起团体来,大家学习自已管理自己的能力,利于良好集体的建设。自主管理是班级精细化管理的核心所在,目前,自主管理的国内外发展趋势,体现了自主管理的一定发展趋势。

本课题的研究,将紧紧依托课堂教学改革发展的趋势,积极调整和优化学生自我管理策略,为进一步丰富和提升办学内涵,实现学校个性化发展,筑就一个新的历史平台。

二、课题的界定

学生自我管理是指学生在学校教育教学活动中表现出来的能动性、自主性和创造性,学生能自主认识、自主实践、自主监督、自主调整、自主激励、自主控制、自主管理、自主改造。

自主管理关注学生的主体性和能动性,是由学生自主而不是受他人支配的自主方式。主体性是自主管理的基本品质,自主指自己作主,不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见,能对自己的行为负责。

班主任自主管理是在精细化管理理念下,唤醒班主任针对日常管理、工作、学习、生活等行为的精细化意识,从班级建设各环节的细微处着手,引导班级全体成员关注学生的学习生活细节、关注班级制度细节、关注班级工作细节、关注学生的成长环境和个性特点,在“情” 与“理”的基础上,做到“导”与“管”的有机结合。它以服务为基本出发点,以精细化的质量观为追求,着眼于建构积极健康、自主管理、和谐发展的人文环境,追求原则性与灵活性的和谐统一,追求班级管理进一步自主化。

三、课题的研究目标和研究内容

1.研究目标

研究总目标

在现代教育管理理论的指导下,通过管理机制的构建,能够使学生在实践中强化自我管理意识,提高自主管理能力,逐渐成为生活高度自理、学习高度自主、行为高度自律、思想更加充实、道德更加完善、个性更加鲜明的符合新时代要求的中学毕业生,。在学校里通过开展全程自主学习,培养学生的独立性和自主性,让学生学会学习,达到愿学、乐学、会学、善学,学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让我校每个学生都能得到充分的发展。

研究子目标

1)对中学学生的自我管理能力意识和现状进行详细的调查分析,为提高学生自我理能力的目标、策略和机制的制定提供科学依据。

2)根据新时期学校培养要求,结合学生自我管理的意识和能力现状,构建提高学生自我管理能力的目标和操作策略。

3)通过适当的途径和方法,使学生具有较强的自我管理意识,切实提高他们在生活和学习中自我料理、自主学习、自我约束、自我完善等方面的能力,使他们逐步养成自理、自主、自控、自律的行为习惯。

2.研究内容

 (1)学生自我管理能力状况研究和分析

 (2)提高学生自我管理能力的目标研究

 (3)提高学生自我管理能力的操作策略研究

 (4)学生自我管理能力培养个案研究

四、实验的具体措施

培养自我管理能力的具体措施:

l.制度管理
  
俗话说;没有规矩,就无以成方圆。班集体的建设必须有明确的班规,班规的制定要从班级实际需要出发,由班级干部、全班学生充分协商、民主制定,充分征求全班学生的意见,调动学生参与决策的积极性,做到决策民主、公丌,这样才能提高执行的自觉性。班规班纪要涉及:德、智、体、美、劳等各个方面,既要强调德育为核心、智育为中心,又要引导学生全面发展,关心集体,培养他们的社会责任感。
2.
机构管理
  
建立和健全班级的组织机构是学生自主管理的组织保证。班集体组织机构应由学生民主推荐、竞选产生,充分体现全体学生的意愿,充分行使学生的民主权利。班委、团支委和其他学生干部要分工明确、协调配合。
(1)
民主选举
  
民主选举班团干部,必须在全班同学相互认识和有一定了解的基础上进行。实行差额竞选,在选出的班团干部中,召开班团干部会议进行分工。在分工问题上,班主任应拿主导意见,尤其要安排好班长和团支部书记人选,一定要由同学们信得过、能力强、肯吃苦、肯为大家服务的学生担任。要避免出现:把班干部头衔随意套在班上难管、调皮的学生头上。要充分发挥班团干部的带头作用,形成可靠的、稳定的干部核心是至关重要的。
(2)
明确职责
   
明确干部职责是提高学生干部工作效率的必要环节。班委会负责班级的学习、纪律、卫生、体育、文娱等工作;团支部负责思想教育、宣传工作(负责黑板报、墙报、光荣台等)。班长的职责:代表本班的形象;协助班主任抓好班风、学风建设;领导班委会的日常工作,指导和监督班委干部认真履行自己的职责;代表本班接受班级荣誉:与团支部书记轮流主持班团干部会议,并利用班团活动时间向全班同学汇报情况。团支部书记的职责:负责团员同学(包括非团员)的思想教育和引导工作;领导团支部的日常工作;是班级黑板报的总策划:与班长轮流主持班团干部会议,并利用班团活动时间向全班同学汇报情况。学习委员的职责:带动全班同学的学习积极性,注意掌握班级的学习状况;指导和监督科代表、学习小组长的工作;对同学的学习习惯、学习方法进行指导。劳动委员的职责:安排和指导每周的大扫除和突击性大扫除工作;负责劳动小组的划分和小组长的确定;监督大扫除的完成过程确保质量:参加学校的卫生检查。生活委员的职责:安排和指导班级的同常保洁工作,负责保洁小组的划分和小组长的确定:指导和监督班级的卫生习惯和生活习惯等等。
(3)
自主工作
   
学生干部工作能力是在实践中提高的,工作经验也是在实践中积累的,通过自主工作、互相监督、团结协作,使他们体会到成功的乐趣,总结失败的教训:在同学们的协同配合中得到尊重和认同,增强其责任感和进取心。考勤与学习纪律记载、两操的组织管理、同常保洁的安排与督促、清洁卫生大扫除的布置与监督、文体活动的组织与开展、每周一次的班团干部会议以及班团活动课等都应让学生干部自主开展并形成工作制度,充分发挥其作用。
3.
舆论管理
   
良好的班级舆论是班级管理的心理基础。在学生自主管理的班集体中良好的班级舆论将发挥无形的管理作用。良好的班级舆论必须在教师的引导下,形成学生自控、自管、自我约束、自主学习、协调互助的舆论氛围。
进行集体主义教育,是建立班集体健康舆论的思想基础。集体主义是民族兴旺、国家强盛的精神力量,也是班级建设的思想条件。倡导集体主义,增强集体意识,维护集体荣誉,才能把一个班的几十名学生凝聚为一个集体,否则班级中学尘利益的差别是不可能得到协调和一致,更不可能形成团结协作、奋发进取、目标一致的战斗集体。
  
利用各种活动进行正确的价值评价,以形成健康的班级舆论。可以采用讨论、辩论、班会、团会、报告会、校内外实践等活动,对学生中、社会上存在的思想和行为进行客观的全面的分析,进而形成正确的价值评价和行为选择。使学生在校内外的环境影响中,自觉接受选择积极因素,拒绝抵制各种消极影响。诸如:早恋问题、网络问题、诚信问题等等都需要健康的班级舆论来规范。
利用各种宣传工具,引导班级舆论健康发展。可以利用黑板报、墙报、光荣台、班级小报等对社会影响大的问题进行正确的剖析和积极的引导,对关心集体、服务同学、勤奋好学的言行给予充分肯定。即只有进行正确的言行选择,才能获得收益的最大化。
4.
量化考核,班级规章制度必须是奖、惩结合,可制定班级操行分试行办法,操行分采用基础分(100)和加分、扣分三部分构成。奖励部分要对学生的发展方向起到引导的作用;惩罚要针对不同的情况分门别类,必须要得到全班绝大多数同学的认同。学期德育操行分将作为评优选先、综合评定,甚至座次安排的依据。这样全班同学都可以参与到班级管理中,比照班规执行同常管理,做到对事不对人,这样使班级管理经常化、客观化、公开化。有利于形成良好的班风和学风。
5.
评选优秀,争创先进
  表扬是班级管理的常用策略。对学生要善于表扬,只要表现良好,不论多么细小的琐碎之事,都要加以表扬,表扬可以带来价值感和荣誉感,可以使人更加奋发地工作。班主任在平时口头表扬的同时,要根据班级情况定期进行精英评选,如评选最佳班长、班委、组长、舍长、科代表,学习之星、礼貌之星、卫生之星、遵纪之星、两操之星、爱心之星、诚信之星,使学生学会赏识别人,学有榜样,赶有目标,增强学生的成就感、班级荣誉感和班级归属感,使学生自信、自爱、自强的种子生根发芽,使班级产生出无比强大的创造力和亲和力。  6.加强班主任的督导,教育不是浪漫的诗篇,而是真实的战斗和生活。班主任要严格要求自己,勤观察、勤督促、勤指导,使班级沿着正确轨道顺利发展。一个班级是一个大花园,只有百花齐放,才能香飘满园;一个班级是一座星空,只有群星争辉,才能星光灿烂;一个班级是一片大海,只有无数浪花的撞击,才能涌起滔天巨浪。
五、课题实验情况简介:

本课题研究的时间定为20142月--20156月,具体分为:

1.研究准备阶段(20142月--20146月)

这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究;人员培训,明确分工;实验班和对照班的选择、测试;实验的整体设计。

负责人:蒋友栋  徐祥

2.研究实施阶段(20147月--20152月)

这一阶段,实验班和课题组人员根据课题总体设计方案结合本班学生实际,确定目标内容,确立实验方法,子课题开展研究;在实验进行中期,课题组对前段实验进行小结,邀请专家对实验进行评估,相对调整计划,取得中期研究成果。

负责人:蒋友栋  徐祥  赵守旭  李洪田

3.研究总结阶段(20152月--20156月)

这一阶段,对实验结果进行测试;分析总结,深化研究;撰写实验报告、论文;完成结题,邀请有关专家进行评审鉴定;成果推广。 

负责人:蒋友栋  徐祥  赵守旭  李洪田

六、实验成果与分析

阶段性成果:20152

1.使学生“会学”、“善学”,养成良好的学习习惯;

2.不断提高教师的教学水平和教学艺术,特别是在学法指导方面的能力,并不断总结,不断实践,从而达到提高教学质量的目的;
3.
探索高中生学习方法指导的途径及方式,形成系统、实用、开放的以学生为主体的学习方法指导模式。

最终成果:20156

1.培养学生课前预习的习惯。

2.拓宽学生自主性学习的渠道,提高学生自我管理的能力。

3.通过自主学习方法的指导,培养学生自我管理、自主学习的能力。

七、实验研究的反思和下一步研究思路

经过实践证明,学生自主管理可以大大提高学校管理的效率和质量,有利于激发学的学习情趣,调动学生参与的积极性、主动性,有利于增强学生的创新意识,提高实践能力,培育高尚的品格、健全的身心。然而任何事物都有两面性,也有一些困难和问题,值得我们在实践中不断探索研究:
1.
学生的发展不平衡。由于学校提供的展示自我的平台是有限的,而且学生个性各异,难免存在发展不平衡、参差不齐的情况。因此 ,在今后的工作中,应鼓励学生大胆参与,抓住一切机会积极锻炼自己。
2.
学生毕竟还不够成熟,有些学生不能很好地处理学业与活动的关系。有的同学一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事,有的同学兴趣广泛,但对学习却缺乏激情,这都是不容忽视的问题。这就要求我们在培养学生自主管理能力的同时,要做好两个方面的工作:一是要很好地做到因材施教,尽可能多渠道、多途径开发潜能,使每个学生都能自主的选择自我发展的有利途径。二是要处理好教学与活动的关系。通过课堂教学主渠道贯穿有益身心健康的指导,引导学生在学有余力的基础上通过相关活动来发展自我,做到学习、活动两不误。
最后,我们感到有两个方面是将来的后续研究内容:一是如何实现全体科任教师真正参与的全员德育;二是学生个体如何真正做到自我教育、自我管理和自我评价。这将是今后我们努力的方向。

参考文献

1.胡真《运用创新手段,建设学生自主管理型班级》
2
.叶澜《新基础教育探索性研究报告集》
3
.班华、王正勇《高中班主任》

4、苏霍姆林斯基  《给教师的一百条建议》

 
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