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用“表达”构建心灵桥梁——潍坊学习侧记
作者:王暖梅  时间:2016年4月19日  点击:726 次  责任编辑:政教处

在质疑中聆听

“教授,我感觉听您的课,我没有什么收获,您说的这些,我们大陆很多学校,都在运用。您不觉得您的讲座,和宣传的有很大差距吗?”犀利的提问回荡在在偌大的会场里,满场的学员纷纷小声议论……

这是发生在潍坊举行的2016年省心理教育研究会学术年会上的一幕。

授课的是赖念华博士,现为台湾国立台北教育大学心理与谘商学系教授,讲授的内容是《表达性心理辅导在中小学教学辅导中的运用》。面对学员的提问,她微微一笑:“这是你的疑问,是你最真实的表达”,然后让自己的两位助手上台,分别来表达这个学员听课的状态和内心的疑惑。在动作的表达中,让我们真实看到了角色同理,这是理解的开始,也感受到赖教授对学员的尊重,尊重每个人内心的声音。

讲座进行中的互动环节,给听众留下了深刻印象。赖教授说:“教师角色多重的,身心健康先从教师自身开始。当我们做老师的面对一个孩子时,背后却是一个复杂的关系。”现场有多个学员在台上参与。一个学员扮演学生的角色,其他的学员扮演她的社会关系,爸爸妈妈蹲下来给她关爱,但当爷爷奶奶、姥姥姥爷先后到来的时候,爸爸妈妈不自觉的退后,对孩子的教育演变成他们之间的较量,每个人都想把自己对的教育观念塞给孩子,以证明自己是对的。当他们把双手压在孩子的身上,孩子慢慢地抱头蹲下来。

“在爱的关系里,你是怎么看待自己,看待对方的呢?你是怎么被疼爱对待?又是用什么方式去疼爱对待他人呢?如何爱孩子?孩子需要什么?” 现场一片寂静,这个场景深深触动着每个人。

在聆听中感悟

赖教授在表达性艺术治疗的领域、反应、目标、作用以及注意事项等方面进行阐述,她的助手和学员纷纷参与互动,会场气氛活跃。她的研究与实践一直关注华人社会文化的特点,将西方心理治疗概念和技术与华人文化特质融合为独具特色的表达性心理治疗理论与技术,这是一门系统的理论和技术。赖教授的讲座持续两个小时,我不可能在短短的时间里去掌握它的全部。但我感觉还是有很多值得学习的地方,就是她的亲和力,她时刻关注学员的感受,时刻都在用表达的技术去传递她对这门技术的理解和运用。

为什么教学中要运用表达性艺术? “表达是人类与生俱来的能力,透过自发、创作可展现最原始且直接的情感与意念,如果你想表达思想,语言是最好的工具,如果你想表达情感,艺术是最佳的方式。”

表达性艺术是多元化艺术:包括动作、素描、绘画、雕塑、音乐、写作、声音、戏剧、以及即兴创作等——在一个许可的情境之中经验并表达感觉。

多元化的表达符合孩子好奇自我探索的天性,可以让学生们享受其中,在推进行程中觉得自在,学生更愿意说出自己需要的帮助,在不被评价的环境里,让学生得到新的经验并将学习的技巧带回家庭生活。

在感悟中成长

在表达中离不开角色关系的互动和体验,表达,架起心灵沟通的桥梁。人类最小的基数是二,因为我们是在关系中成长与互动的。然而,生命中的诸多关系,有时让我们成长、滋养,有时也可能让我们挫折、受伤,让我们一起来认识、理解、疗愈生命中的重要关系!我们可以透过角色交换来看清彼此的关系,让我们的生命没有遗憾。当我们勇敢地探索自己时,生命可以更加有弹性与流动,才会拥有自在的人生。

如果你想成为一位有效能的助人者,第一步就是来探索自己生命的课题

探索自己的生命历程,过去,现在与未来,不是一件轻鬆容易的事情,可能会有欢笑,也会带着泪珠,但是,它却是很值得的。因为,觉察自我,探索关系,可以帮助我们活得更轻松自在,带着渴望追寻我们所想要的,放掉那些已经过去,不属于我们的包袱。

那位开场提出质疑的学员,一直坐在现场,直到讲座结束……

 

 

 

 
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